tarea 4: Autoestima y ansiedad

Esta unidad me ha hecho darme cuenta de algunas practicas que llevaba a cabo en el aula y que quizás  no eran de los mas adecuadas posibles. Para situar un poco comentar que soy maestro de Educación Infantil.

ANTES

- Realizaba asambleas demasiado largas donde yo asumía bastante protagonismo y el alumnado quizás no participaba lo suficiente.

- Daba correcciones demasiado largas, generales y con un tono de reproche.

-Mis actividades grupales eran colaborativas sin reparto de roles.

AHORA

- Planteare asambleas mas cortas con menos actividades rutinarias que provocan cansancio y en su lugar favoreceré asambleas mas participativas y menos estructuradas. Tambien intentare que las asambleas intervenga mas el factor humano y contar mas cosas de mi mismo para favorecer una buena empativa conmi alumnado (contar cosas que he hecho, que me gustan...)

-Haré ver al alumnado claramente que quiero de ellos, de forma individualizada y centrándome en lo que han hecho bien para que sea un punto de partido desde el que puedan progresar. Evitare también el reproche utilizando mas palabras de animo y aliento.

- Planteare actividades mas cooperativas con reparto de roles, de forma que todos/as tengan claro cual es su función y su papel en el grupo y evitar que algunos alumnos asuman el peso de las actividades y otros pasen desapercibidos.

Algunas experiencias referentes a lo que he comentado  y relacionados con la Autoestima y la ansiedad serian las siguientes:

- En asamblea es habitual preguntar al alumnado sobre que han hecho o donde han estado el fin de semana. Al tratarse de una actividad en la que se buscaba que participe todo  el alumnado, se va preguntando uno tras otro. A muchos alumnos les cuesta contestar y acaban generando una pequeña coraza y rara vez contesta o cuentan lo que han hecho. Ademas acaban mostrando cierta ansiedad en el momento que les toca hablar.
También sucede que al alumnado mas tímido el resto de alumnos cuando empiezan a hablar ellos pisan el tema que están hablando "pues yo también he estado en la playa con mis padres" " yo también fui al cine a ver esa peli" y le acaban robando el protagonismo al alumno que estaba hablando y que si no se cuida y espeta su intervención por parte del docente y los compañeros acaban por no hablar o contestar con monosílabos.

- En ocasiones con el alumnado con mas dificultades a la hora de hacer una tarea, el reproche o el comentario "otra vez igual" " tienes que escuchar lo que se te dice" acaba provocando una baja autoestima en lo que hace, incluso cuando se le alaba "hombre por fin lo haces bien" no hay una felicitación autentica en lo que hace, es mas una obligación el que lo haga bien, y no se tiene en cuenta el esfuerzo que ha hecho para conseguirlo.

- En las tareas colectivas es habitual que muchos alumnos pasen desapercibidos o que no puedan mostrar su potencial frente a alumnos mas maduros o participativos, incluso cuando tiene intención de participar pero por timidez o por presión se quedan en un segundo plano y aceptan las propuestas de los compañeros disminuyendo progresivamente su interés, su motivación y su autoestima.