1.5- DIFICULTADES EN LA CASA DEL SEIS

Mi respuesta a esta actividad 1.5 la hago en base a la actividad que plantee en el punto 1.3 LA CASA DEL SEIS. Los ítems a tener en cuenta serian los que siguen a continuación: 

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

-Participa en las actividades grupales mostrando su opinión sobre los elementos necesarios para  

  elaborar la casas del diez

-Cuenta hasta el número seis utilizando elementos manipulativos tales como tapones o pegatinas.

-Descompone el número seis teniendo en cuenta todas las posibilidades que ofrece la casa

-Necesita ayuda en la realización de la tarea o es capaz de realizarla de forma autónoma en todos sus 

 pasos.

-Mantiene un ritmo de trabajo adecuado en la realización del trabajo individual o necesita de la 

 supervisión y del apoyo del adulto.

RESULTADOS ESPERADOS

-Que un alumno/a sea capaz de contar hasta el número seis

-Que un alumno sea capaz de iniciarse en la suma de dos elementos para obtener un resultado 

  previsto de antemano, en este caso el seis.

-Que un alumno sea capaz de contar en infantil no solo desde el uno sino a partir de cualquier otro 

  numero lo que le va a facilitar descomponer , en este caso, el número seis en sus diferentes formas.

DIFICULTADES ENCONTRADAS

-Que no sea capaz de mantener la atención a lo largo de la actividad lo que provocaría posiblemente 

  errores.

-Que no establezca relaciones correctas entre grafía y cantidad

-Que no reconozca simbolos utilizados (signo +) y discrimine espacios (cada una de las plantas de la 

  casa

-Que no entienda el objetivo de la actividad y los pasos necesarios para su resolución

RELACION DE ESAS DIFICULTADES CON LOS PROCESOS ESTUDIADOS

-La primera dificultad relativa a la escasez de atención podría venir marcada por las dificultades   para mantener la atención sostenida y las dificultades para centrarse en los aspectos relevante de la  

  misma así como problemas a la hora de mantener la atención durante el tiempo necesario para la 

  realización de la misma (al final de la etapa de infantil ronda los 15 m).

- La segunda y tercera dificultad, relativa a establecer la relación grafía cantidad así como el uso de 

  signos  puede provenir de un aprendizaje inadecuado, o de dificultades visoespaciales a la hora de 

  diferenciar trazos y bucles (confusión 6-9)que en algunos casos más severos  nos podría situar en 

  un  caso de discalculía.

-La cuarta dificultad planteada en el ítem anterior se enmarcaría dentro de una dificultad en su 

  habilidad ejecutiva. Podría tratarse de alumnado con dificultad en la inhibición de respuestas  

  (actuar  sin pensar) así como dificultades en la memoria operativa que le dificultaría, secuenciar y 

  seguir los pasos necesarios para la resolución de la tarea.